2026 International Conference

作者：
Charline Ang Li Shan 洪丽珊, Eng Ying Tian 黄迎恬, Eng Xin Di 黄歆棣

中文题目：
从觉察出发：小六阅读理解中元认知支架渐退的课例研究

英文题目：
Starting from Awareness: A Lesson Study on Fading Metacognitive Scaffolding in Primary 6 Reading Comprehension

简介：
根据文献，阅读理解困难不仅源于能力差异，更与学生缺乏对自身思考过程的觉察有关。一般课堂多侧重于答题策略，较少培养思考觉察。显性化思考并支架渐退，有助于建立学生的元认知意识，以及奠定自我调节基础。学生多依赖直觉作答，未能觉察理解困难，故本研究以“思考觉察”为切入点，探讨元认知支架。本研究采用三轮课例，以两篇教材课文以及2022年PSLE阅读理解为材料，控制题型一致（复述、重整、伸展、评鉴），引入Thinking Checklist并逐步撤除。历时四个月，在两所小学三个小六班（高级华文两班、普通华文一班）开展行动研究。数据包括学生的作答表现、成绩追踪、课堂观察、问卷及访谈。结果显示，小六学生普遍缺乏思考觉察，初期需外在提示。在元认知的支架支持下，各能力层学生思考意识提升，但模式不同：普通华文班中低能力进步显著，高级华文班中等能力稳定。低阶题型提升明显，高阶题型仍有困难。部分学生在支架撤出后仍能延续思考路径，显示初步内化，问卷也反映出学生更愿尝试任务。本研究为阅读理解教学中元认知意识培养提供实践依据，并为小学教学设计提供参考。